|
|
Competències |
Descripció / materials |
Propostes (provisionals) |
|
ELABORACIÓ D’ACTIVITATS PER DESENVOLUPAR UNA UNITAT DIDÀCTICA amb diversos models d'estratègies |
FASES DEL CICLE D'APRENENTATGE:
AMB ACTIVITATS ESTRUCTURADES SEGONS AQUESTES FASES: Els éssers vius (1r d'ESO) Elaborat per Mireia Cumeras ( alumna del Màster de professorat de Secundària) EXEMPLE (2) D'UNITAT DIDÀCTICA AMB ACTIVITATS ESTRUCTURADES SEGONS AQUESTES FASES: Els éssers vius (1r d'ESO) Elaborat per lAIA PLANELLA ( alumna del Màster de professorat de Secundària) |
||
|
Breu descripció de l'ús didàctic
|
Gradualment de primer a 4t d’ESO. Treballar-ho sempre des de totes les matèries. Cada professor ho ha de personalitzar d’acord amb la seva matèria. Els alumnes al llarg dels tres primers anys, gradualment, han d’ anar prenent més protagonisme i poder desenvolupar aquesta tasca d’una forma autònoma a quart d’ESO. |
||
| Word (estils i índex) Word (estils i índex) |
Breu descripció de l'ús didàctic word Breu descripció de l'ús didàctic Power Presentacions amb PREZI
|
Al iniciar cada curs cal concretar qui pot fer algun treball potenciant els estils i la creació de l’índex. Els alumnes al llarg dels tres primers anys, gradualment, han de prendre més protagonisme i poder desenvolupar aquesta tasca d’una forma autònoma a quart d’ESO. Donar les pautes de la utilització del Power-point |
|
|
Breu descripció de l’ús didàctic.
|
Assumir la part “teòrica” des d’una matèria 1r i 2n Reforçar l’escolta activa i iniciar la presa d’apunts mentre el professor explica. 3r i 4t Prendre’n al mateix temps que s’explica. |
||
| Pedagogia 2.0 |
Breu descripció de l'ús didàctic
|
||
| AVALUACIÓ Activitats d'autovaluació i coavaluació |
Breu descripció de l'ús didàctic (pendent)
l'AVALUACIÓ: UdG document complert 2 apartats del document anterior per a la meva avaluació voldria Materials que permeten que l’alumne realitzi el seu propi seguiment Autoreflexió de l'alumne després d'una prova Autoavaluació d'un dossier de treball. Exemple de Ciències Naturals. Graella que pot servir per a la coavaluació Graella d’autoavaluació en un treball en grupKPSI - Obtenir informació sobre la percepció que l’alumnat té del seu grau de coneixement en relació als continguts que el docent proposa per al estudi. |
||
|
Preguntes socràtiques |
Comunicativa Aprendre a aprendre Matemàtica |
Breu descripció de l'ús didàctic ***En el diàleg socràtic (o mètode maièutic) el mestre fa preguntes al deixeble, conduint-lo a conclusions vàlides*** |
|
|
|
Breu descripció de l'ús didàctic (pendent)
|
Sempre de 1r a 4 ESO |
|
|
Breu descripció de l’ús didàctic. Exemple de seqüència didàctica Freemind: És un programari que permet l'elaboració de mapes mentals, mapes conceptuals, diagrames de flux… en qüestió de minuts. Descarregar gratis. És útil en l'anàlisi i per a recopilar informació o idees generades a l’aula. Una vegada fet el mapa es pot penjar al Moodle.
|
Anar treballant-los i en arribar a 4t ESO que els facin els propis alumnes. Es pot fer sobre paper o utilitzant el recurs FreeMind , que inclús permet fer-lo col.laborativament. |
||
|
Breu descripció de l’ús didàctic i mini manual d’ús de l’eina informàtica: Glogster Es pot fer amb cartulina o utilitzant el recurs glogster, que inclús permet fer-lo col.laborativament Glogster: Eina 2.0 permet als alumnes poden divertir-se creant les seves pròpies cartolines i nosaltres com a docents podem exigir-los un cert nivell de continguts. És un programa que no cal instal·lar-lo a l’ordinador sinó que permet, una vegada registrats, tenir un espai a la xarxa amb el nostre nom on podem guardar-hi els murals realitzats (www.glogster.com) |
Fer-ho des de primer d’ESO. Compartir-ho en grup. |
||
|
aprendre a aprendre Personal Comunicativa |
Breu descripció de l’ús didàctic autor/s: Cristina Poyatos Eina que permet recopilar materials realitzats pels alumnes, que poden incloure: millors treballs, exercicis significatius, materials d’autoreflexió, materials realitzats en grup...
|
Assumir la part “teòrica” des d’una matèria. Els alumnes al llarg dels tres primers anys, gradualment, han d’ anar prenent més protagonisme i poder desenvolupar aquesta tasca d’una forma autònoma a quart d’ESO.
|
|
|
Música a l’aula: Utilitzar cançons o melodies per memoritzar. Crear acompanyaments o melodies |
|
|
|
|
Competència comunicativa
|
“”””No por casualidad, el pueblo griego descubrió la Democracia a la vez que inventaba el Teatro. El Teatro es el arte de la palabra y la palabra es la base del diálogo y la madre de la convivencia”””” Teatre a l'aula de catalàEl teatre a l’aula com a eina de dinamització pedagògica Petra-Jesús Blanco Rubio |
|
|
|
Tractament de la informació i competència digital Aprendre a aprendre Competència personal Competència comunicativa Social i ciutadana |
Breu descripció de l'ús didàctic (pendent)
Fer debats amb alumnes d’altres centres i fins i tot d’altres països sobre temes concrets: cèl·lules mare, teràpia gènica... Comentari d’una pàgina web per treballar aquests aspectes: Aquesta web ha estat creada per vuit Museus i Centres de Ciència Europeus i es presenta en nou idiomes distints. Pots aprendre sobre la ciència, pensar sobre les qüestions ètiques, comparar les lleis dels diversos països, descobrir jocs interactius i expressar les teves opinions.
|
Iniciar-ho a 2n d’ESO a l’hora de tutoria. 3r i 4t: assumir la part “teòrica” des d’una matèria |
|
Breu descripció de l'ús didàctic (pendent)
|
Graduar la graella pels diferents nivells del'ESO. Es pot utilitzar també en el crèdit de sintesí. El document de batxillerat, començar-lo a treballar a 4t d'ESO |
||
|
|
Breu descripció de l'ús didàctic (pendent) La videoconferència és un sistema de comunicació que permet mantenir reunions col·lectives entre vàries persones que e s troben en diferents llocs. La videoconferència permet una interacció permanent en temps real amb imatges i so entre diferents punts, possibilitant que diferents professors, diferents alumnes i diferents centre participin en el procés de comunicació sense necessita de cap tipus de desplaçament. |
|
|
|
|
Breu descripció de l'ús didàctic (pendent) Treballs col·lectius utilitzant els recursos que ofereix la red. Un alumne/a ajuda a d’altres a resoldre exercicis, |
|
|
Aprendre a aprendre Autonomia personal Tractament de la informació -competència digital
Coneixement i interacció amb el món físic
|
Breu descripció de l'ús didàctic (pendent) Per ampliar els seus coneixements a proposta del professor i/o voluntàriament. Verificar l’autenticitat o falsedat d’una noticia publicada en la xarxa Lligar-ho a la confecció de power i en saber resumir i sintetitzar. |
Iniciar-ho a primer i segon d’ESO per poder-hi aprofundir a 3r i 4t. Els alumnes al llarg dels tres primers anys, gradualment, han d’ anar prenent més protagonisme i poder desenvolupar aquesta tasca d’una forma autònoma a quart d’ESO.
|
|
|
Breu descripció de l'ús didàctic Les geointeraccions, defineixen situacions d’aprenentatge estructurades, que impliquen tasques de cerca, selecció, tractament i presentació d’informacions amb les eines, serveis i dades geogràfiques disponibles a internet.
|
||
|
Breu descripció de l’ús didàctic L’imaginari web és una proposta d’activitat de cerca i selecció d’imatges que il·lustrin la iconografia d’un tema o concepte. Per dur-la a terme s’aprofita l’àmplia disponibilitat gràfica de la web i les potents possibilitats dels cercadors específics d’imatges. Breu descripció de l'ús educatiu (WEB QUEST) Breu descripció de l'ús educatiu (Cacera) Caceres classificades per nivell
|
||
|
Explicació detallada per part dels alumnes dels passos a seguir en qualsevol procés.
|
|
|
Fer-ho sempre. Compartir-ho en grup. |
|
|
|
|
|
|
|
Assumir la part “teòrica” des d’una matèria / departament Treballar-los sempre des de totes les matèries. Tenir en compte “Tècniques d’estudi” |
||
|
Comentari articles de premsa. Verificar l’autenticitat o falsedat d’una noticia publicada. |
Aassumir la part “teòrica” des d’una matèria / departament 3r i 4t d’ESO |
||
|
|
|
A inici de curs en les reunions d'equips docents destacar quins professors utilitzen materials a l’aula. Cada departament ha d'analitzar quin part de la seva matèria es pot treballar amb materials tangibles i manipulables. |
|
|
Un exemple podia ser elaborar una pàgina web per alumnes, sobre un tema concret. En aquest cas participarien les àrees de tecnologia i una altra. Exemple : pàgina web sobre plaques tectòniques elaborada pels alumnes de 4rt d’ESO |
|
||
|
|
|
||
|
|
|
||
|
|
|
||
|
|
|
||
| Excel | |||
|
Utilització d’Entorns virtuals d’aprenentatge: Moodle Blocs Llibres digitals |
|
|
|
|
|
|
|
|